Развитие экологической культуры учащихся
Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего мир
природы с безграничными богатствами явлений,
неисчерпаемой красотой. В природе - вечный источник
детского разума.
В. А. Сухомлинский
В современной начальной школе происходит активное обновление целей, содержания и методов образования.
Приоритетными задачами современной школы является создание необходимых полноценных условий для личностного развития учащихся, формирование экологической культуры.
«Экологическое образование - это новый смысл и цель современного образовательного процесса - уникального средства сохранения и развития человечества и продолжения человеческой цивилизации ...» писал Г. А. Ягодин.
Цель экологического образования учащихся состоит в развитии экологической культуры поведения в окружающей среде, формированию ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью.

Основные принципы экологического образования:
1. Принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира.
2. Принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира.
3. Принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период.
4. Принцип	направленности, способствующий развитию
гармонических отношений с окружающей средой.
В развитии экологической культуры учащихся выделяем основные задачи:
1. Воспитание начальных навыков экологической культуры, элементарных навыков взаимодействия с природными объектами.
2. Координация практической деятельности детей по изучению и оценке состояния окружающей среды, привлечение к исследовательской деятельности, прогнозированию последствий вмешательства человека в природу.
3. Воспитание доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно оставить землю, пригодной для полноценной жизни.
4. Понимание современных проблем экологии и сознание их актуальности, как для человечества, так и для каждого человека в отдельности.
Многие из этих задач нельзя полноценно реализовать в рамках урока. Решение задач можно осуществить при условии взаимосвязи обучения и воспитания с различными типами и видами внеклассной работы.
Значение факторов окружающей живой природы в развитии личности ребенка
Прогрессивные возможности социальной адаптации значительно ослабили резервы адаптации биологической, отделили ребенка от его естественного окружения. Отчуждение от природы часто ведет к сенсорному дисбалансу и является основной причиной широко распространившихся неврозов, депрессий, психических заболеваний у детей.
По словам В.И. Вернандского, физическая и духовная жизнь неразрывно связаны с природой, и человек есть часть природы.
Природа - вечный источник мысли и добрых чувств детей. Природа - могучий источник знаний о мире и человеке. Природа - настоящий храм красоты. Связь с природой рождается очень рано. Это первая связь с миром.
Природа является первоосновой красоты, источник творчества - музыки, поэзии, живописи. Краски, формы, звуки, ароматы природы удивительно разнообразны.
Жуки, бабочки, стрекозы, многообразные по форме и оттенкам цветы, листья, узорные снежинки, сверкающие капли росы - все это так красиво и все это вызывает интерес и восторгу ребенка.
Когда-то Ф.М. Достоевский сказал: «Красота спасет мир», а Н.К. Ферих уточнил: «Осознанная потребность к красоте спасет мир». Понимание природы необходимо развивать и воспитывать, с малых лет обучать ребенка эстетическому восприятию и видению окружающего мира. Из этого складывается духовный мир растущего человека.
Природа - настоящий храм красоты. И человек, почувствовавший и понявший ее красоту во всем многообразии, наверняка станет оберегать и охранять природу как источник радости и счастья.
Включение ученика в различные виды художественной деятельности - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей, понимания прекрасного в природе.
Курс природоведения дает основы экологических знаний. Если ограничиться только текстом учебника, не использовать дополнительный наглядный материал дети начинают скучать, отвлекаться. Чтобы этого не происходило, надо чаще использовать экологические игры. В играх заложена огромная информация различных знаний. Учащиеся получают их свободно, в форме игры.
Игра стимулирует развитие мышления, умения применять на практике полученные на уроке знания, помогает выявлять способности обучающихся.
В своей работе я много использую эколого-прироведческих игр: игры-занятия, игры-путешествия, экологические КВНы, викторины и конкурсы.
Много с ребятами проводим экологических праздников: «Птицы, звери, лес и я - вместе дружная семья»; « Лес - природное сообщество»; «Птицы - наши друзья»; «Земля - наш дом родной»; «По страницам Красной книги» и другие.
К урокам окружающего мира многие ребята подбирают научно-популярные статьи о природе: «Значение воды в природе», «Чем замечательны науки», «Кого на свете больше всех», « 0 лекарственных растениях», «Заповедники и заказники России», «За природу в ответе каждый». Каждая научно-популярная статья о природе - это приглашение к познанию и исследованию.
В своей работе я использую такую форму работы - как экологическая тропа: «По дорогам родного края». С 1 класса весной и осенью мы отправляемся в туристические походы, изучаем окрестности села Марфино, деревень Федоскино, Лысково, Николо-Прозорово, Аксаково. Часто бываем на берегу реки Учи, наблюдая сезонные изменения в природе. По наблюдениям ребята пишут сочинения.
Часто Дни Здоровья проводим в лесу на поляне, на берегу реки Учи. Ребята учатся ориентироваться на местности, находить лекарственные травы, различать деревья и кустарники, изучать растительный мир родного края.
Все эти материалы помогают воздействовать на личность ребенка: учат беречь и любить природу, воспитывают нравственные и эстетические чувства.